Чрезвычайно важное обстоятельство заключается в том, что мы подходим к управлению процессом усвоения. Ведь, собственно, к чему у нас до сих пор сводился процесс усвоения? К заучиванию.
Вам что-то объясняют, просят заучить, потом проверяют. И больше ничего. И как там происходит это заучивание, остается неизвестно. И здесь вы имеете этапы перенесения внешнего действования во внутренний, умственный план, превращения его в собственное достояние субъекта. И мы управляем этим процессом.
Теперь благодаря тому, что мы первоначально выносим основания для построения и осуществления будущего психического акта во внешний план с явным четким развертыванием, оказывается, что очень многие вещи становятся гораздо легче и доступнее, чем в традиционном обучении, где все дается в основном на словах и иногда что-то иллюстрируется.
Поэтому, например, оказалось, что очень многие темы, которые традиционно изучались в 5-6-х классах, с помощью нашей системы могут усваиваться детьми в 1-м классе, а иногда, при очень развернутом обучении, даже и старшими дошкольниками.
Очень часто говорят по этому поводу: вот, мол, обнаружилось, что наши дети обладают какими-то прежде неизвестными способностями, которые как будто скрыты глубоко, как пласты нефти. Вот их открыли, и они начали фонтанировать.