После того как мы переходили на громко-речевой этап, карточка убиралась, а испытуемый сначала по нашему указанию, потом самостоятельно просматривал образе сперва по первому признаку: есть - нет, затем по второму признаку: есть - нет и т. д.
Когда мы переходили к этапу внешней речи «про себя», то здесь мы ему указывали номер признака, а он отвечал: «да» или «нет». Только на последнем этапе мы прекращали контроль за действием испытуемого и предъявляли ему снимок, давая возможность провести полностью самостоятельный анализ.
Что же получалось в конце? Получалось, что результат был как будто одинаковым и тут, и там. Значит, и при обычном обучении можно достигнуть очень толкого различения. Но оно оказывалось неустойчивым.
Неустойчивость качества продукта - вот что характерно для результата всякого стихийного научения. Потому что процесс остается скрытым, нерегулируемым, подвергается множеству случайных воздействий и извне, и со стороны испытуемого.
Потому что испытуемый может посмотреть на что-то не совсем так, как нужно, он может быть недостаточно активным. Такие колебания присущи стихийному научению.