Понимаете, если у меня есть справочник, я же не буду справочник выучивать. Когда нужно, я обращаюсь к нему. Это создает, наоборот, психологическую ситуацию, подталкивающую человека к тому, чтобы не запоминать. И на этом, между прочим, Очень многие попытки введения подобных карточек-памяток потерпели крах в истории разных видов обучения. Значит, нужно вовремя отнять ориентировочную карточку.
Потом следует отнять и материал, если речь идет о переходе в умственное действие. Ну, скажем, если нужно производить вычисление или анализ какого-либо рода, то надо приучаться к тому, чтобы не только схема этого вычисления, этого анализа усваивалась, но чтобы и объект, который представляет собой, например, исходные данные или исходный материал, тоже усваивался так, чтобы можно было обходиться без его помощи.
Но это уже не так существенно. Существенным является опять-таки вот эта схема действий.
Значит, когда вы отнимаете материальные опоры действия, то вы не сразу переводите действие в умственный план. А сначала переводите его в план громкой речи, т. е. анализ какого-то материала и действия с этим материалом начинает выполняться в громкой речи. Она громкая не только по форме, главное, что по функции своей это есть речь, обращенная к другому человеку. Это одновременно и речевое действие, и сообщение об этом действии.