Во-первых, оказалось, что те самые школьные понятия, которые считались доступными в возрасте 11-12 лет, могут быть воспитаны у детей 7 и даже 6 лет, т. е. на целый период жизни раньше, на целый период интеллектуального развития.
Потом оказалось, что понятия формируются безотказно у всех испытуемых, в то время как при обычных условиях, в школах, всегда наблюдается большой разброс по успеваемости, т. е. у одних процесс идет очень легко и быстро, у других он, наоборот, растягивается или совсем не удается. Словом, получается очень большой разброс по успеваемости – от полностью неуспевающих до круглых отличников.
Это различие всегда объясняется различием в способностях. И казалось, что вроде это естественное объяснение. Ведь различие это существует, другое дело, как мы понимаем эти способности. А тут оказалось, что никакого различия в способностях нет.
Конечно, здесь тоже сказывается, что одни дети усваивают понятия намного легче, чем другие, но у всех образуется требуемое понятие с очень небольшими различиями во времени между совсем слабыми и очень сильными. Это различие условно: как, например, 92 и 99 (или 100) % успешности.