То, что раньше им нужно было понять со слов учителя, теперь им преподносят как объективную действительность с ясными соотношениями. Это же легче понять. Значит, дело не в способностях, которые заново открыты, а в том, что иначе организуется реальная деятельность ребенка.
И все то, что раньше без этих средств было недоступным, становится доступным. Значит, все дело в новых средствах, которыми мы вооружаем психическую деятельность, а не в первичных способностях.
Еще один важный момент заключается в том, что благодаря чрезвычайному облегчению процесса получается новое решение старой проблемы выравнивания успеваемости внутри достаточно большой массы людей. Обычно обучение - это обучение в классе. А в классе много учащихся: 30-40 человек, и подобраны они случайно.
И тут обнаруживается большая разница в их способностях. Этот вопрос поднимался еще в конце XIX столетия, и пытались разделить всех учеников по способностям. Так родились тесты одаренности, которые в настоящее время доведены до большого совершенства.