Так, оказалось, что двоечники - это те, кто застрял на ранних формах освоения действий и, пытаясь догнать своих уходящих вперед товарищей, автоматизировали свои ранние формы, потому что автоматизация даст видимое ускорение выполнения действия.
Пытаясь догнать уходящих товарищей, они автоматизировали то, чем обладали, и из-за этого заклинились на недостаточно развитых формах. И беда заключается в том, что когда учитель хочет им помочь и дополнительно занимается с ними, он занимается с ними тем же самым образом, что и раньше. Он только дает им дополнительные задания.
И теперь все зависит от того, какой это учитель. Если это одаренный учитель, как говорят, талантливый учитель, он замечает, что ребенок работает не так, как нужно. И он его поправляет. Тогда эти занятия могут привести к положительному результату.
А если это средний учитель. Он выполняет свои обязанности честно, он дополнительно работает с отстающим учеником, но не замечает, чего не хватает ребенку. Он просто проводит с ним дополнительное время. А ребенок еще больше заклинивается в своих ранних формах, окончательно становится неуспевающим.
И тогда учитель говорит: «Я делал все, что мог, но он безнадежен». И этим все заканчивается. Вот вам психология возникновения этих несчастных двоечников.