Признаки, с которыми работаем на данном уровне

Как ни странно, даже в таких вещах, как математика, в ее школьных курсах очень часто указываются такие признаки фигур или чисел, которые вообще-то свойственны им, но которыми испытуемый на этом уровне усвоения пользоваться не может. Но зачем их тогда включать? Чтобы только загромождать голову, чтобы их просто знали? Вот мы этих «вообще знаний» не допускаем, а берем только те признаки, с которыми работаем на данном уровне использования определенного понятия.

Во-вторых, эти признаки должны быть расположены на ориентировочной карточке столбиком и под номерами. Это не всегда простое дело, потому что очень часто о любом понятии учащемуся хотят рассказать как можно больше, много такого, чем учащийся пользоваться пока не будет.

Это должно быть исключено. Это первое.

Второе: мы подбираем материал заданий (предметные типы самого материала, типы логические и типы психологические); на каждый тип дается много вариантов задач в разных комбинациях и ситуациях. Так как эти материалы получаются очень объемными, мы должны заранее организовать их подачу и порядок постановки заданий. Ни в коем случае не полагаться на то, что придет в голову в момент эксперимента.