Это не простая задача - найти искусственное понятие или название. Был даже создан метод специальной проверки бессмысленных слогов, которые должны были стать носителями новых понятий.
Эти два пути в исследовании понятий - существенно разные, потому что в лаборатории человек должен был сам составить себе понятие об этих вещах или о какой-нибудь части этих вещей, он сам должен был дойти до этого понятия. А в школьном обучении понятие сразу разъяснялось во всем своем содержании, затем заучивалось и далее применялось для решения задач, связанных с этим понятием.
Казалось бы, совершенно разные приемы и подходы. Но поразительная вещь заключалась в том, что результаты получились в принципиальном смысле совершенно одинаковыми при исследовании процесса формирования понятий по этим двум разным путям.
Причем они получились одинаковыми на самых разных материалах, какими бы понятия ни были: математические, географические, исторические, грамматические, - это для общего хода формирования понятий оказалось безразличным.