Еще одно обстоятельство касается того, что мы начинаем управлять процессом усвоения. Ведь, собственно, процесс усвоения у нас до сих пор к чему сводился? К заучиванию.
Вам объясняют что-то, потом дают заучить, потом проверяют. И больше ничего. А как происходит это заучивание, неизвестно. А здесь вы имеете этапы перенесения внешнего задания, превращения его в собственное достояние ученика. И мы управляем этим процессом
Теперь благодаря тому, что мы выносим все во внешний план с явным, четким развертыванием и т. д., оказывается, что очень многие вещи становятся гораздо легче, чем в традиционном обучении, где все дается в основном на словах и лишь иногда что-то иллюстрируется.
Поэтому, например, то содержание, которое раньше считалось доступным в 5-м или 6-м классе, сейчас могут усваивать дети во 2-м и даже 1-м классе, а при очень развернутом обучении - даже и старшие дошкольники.
Очень часто говорят, что дети обладают какими-то прежде неизвестными способностями. Это чепуха. Разве есть в мозгу скрытые способности? Никаких скрытых способностей нет. А все дело в том, что вы просто облегчаете детям труд познания.