Итак, критичность - очень трудная и ответственная задача, но вырабатывать ее нужно, сначала выделяя критерии, которыми сплошь и рядом пользуются интуитивно, неосознанно и очень часто - неоправданно.
Теперь - мера овладения. Это для нас особенно важный показатель, и вот почему. Ведь мы полагаем (я вам дальше буду об этом рассказывать), что усвоение действия - это не простое задалбливание в той форме, в какой оно вначале и разъясняется, и выполняется.
А это непрерывное изменение форм самого действия. Нельзя переходить к следующей, более высокой форме, пока предыдущая не освоена в достаточной степени. Но нельзя и чересчур задерживаться на этих переходных формах, потому что всякое чрезмерное освоение означает закрепление действия в этой форме. А ведь оно сплошь и рядом является переходным, неокончательным
Однажды мы провели исследование детишек в конце первого года школьного обучения и проверили, чем отличается двоечник от троечника, троечник от четверочника и т. д. Так вот оказалось, что неуспевающие отличаются от успевающих вовсе не тем, что они плохо думают. Они, оказывается, вовсе не плохо думают, иногда даже очень быстро думают, но думают начальными, крайне неэкономными формами выполнения этого действия.