Точно так же оказалось, что этот общий ход в целом одинаков в самых разных условиях, в самых разных странах, при самых разных контингентах как обучающихся, так и обучающих. Общим моментом этого процесса оказалось то, что содержание понятия усваивается очень посредственно.
Особенно это поразительно для школьных понятий, потому что все это содержание излагается с самого начала и потом повторяется в течение многих лет. И оказывается, что только в результате 5-7 лет изучения, скажем грамматики, учащиеся доходят до того содержания понятий, которое им было изложено 7 лет назад, и вот на протяжении всех этих лет они медленно прибавляют к содержанию понятий один признак за другим.
Такое же медленное усвоение понятий происходит и в лаборатории. Там это проявляется в том, что на одном возрастном уровне дети могут выделить 1-2 признака, через несколько лет - еще какое-то количество признаков, хотя им даются с самого начала и весь материал, и задача, и способы работы с самого начала одни и те же.
Значит, прежде всего, является общей постепенность овладения содержанием понятия.