Я кратко напомню то, о чем мы говорили на прошлой лекции. Во-первых, была выдвинута гипотеза, что внимание есть психологически преображенная форма контроля за любой деятельностью. Не всякий контроль представляет собой внимание, а только психологически преобразованный, перенесенный в идеальный план, сокращенный и автоматизированный.
Только в такой форме контроль выступает для всякого внешнего и внутреннего наблюдения как внимание.
Исходя из этой гипотезы была проведена экспериментальная работа - попытка сформировать внимание там, где его раньше не было или оно было недостаточным. Для этого были отобраны дети, отличающиеся своей постоянной невнимательностью в письменных работах.
Затем мы проверили, почему эти дети делают характерные для них ошибки - ошибки не на правило, а на невнимательность: пропуск отдельных букв, слогов, замена сходных звуков или неисправление таких ошибок, где имеется замена сходных по звучанию или написанию букв.
То же самое было проведено в отношении смыслового содержания текстов, т. е. были специально созданы тексты со словами, не отвечавшими общему смыслу предложения. Затем было проверено, замечают или не замечают дети эти ошибки.