ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ УЧЕНИЯ О ПЛАНОМЕРНО-ПОЭТАПНОМ ФОРМИРОВАНИИ
В прошлый раз мы начали говорить о последней, третьей подсистеме формирования умственного действия - подсистеме превращения изначально внешнего действия в достояние самого учащегося. Я вам говорил, что мы различаем сегодня шесть последовательных ступеней, шесть этапов, и о первом из них я подробно рассказывал вам в прошлый раз.
Первый этап - это формирование мотивационной основы. Мы часто пренебрегали этим моментом, но та или другая мотивация всегда устанавливается. И если ею пренебрегают, не организовывают специально, то это не всегда благоприятствует процессу обучения.
Теперь перейдем ко второму этапу. Второй этап в своем четко развернутом виде - это составление схемы ориентировочной основы действия, о которой я уже вам говорил, рассказывая о системе условий построения действия.
Пользуясь подобной схемой и следуя содержащейся в ней системе указаний, человек, не умеющий выполнять новое задание, двигаясь шаг за шагом, может это новое задание выполнить. И при этом выполнить правильно, и не один раз, случайно, а каждый раз и вполне закономерно.